催眠曲还是要有的。催眠曲整个儿就是一巴甫洛夫效应。你就认定一歌，专拣孩子困的时候唱，别的时候不要唱，这首歌就和困感绑定了。绑定以后就能反着来了——一唱就犯困。

不怕耗油，路也宽敞呢，就把困乏吵嚷而不能安然入睡的孩子放车里，兜几圈，睡着为止。我老公的嫂子高中去美国交流一学期时候，住的房东家女儿就是这么入睡的。长大后依然车开就入睡。全家跨大陆开车行，开几天睡几天，绝无差池。

说回催眠曲。去年这一年基本上由孩子他爸带阳阳入睡。阳阳点唱，点来点去，最后固定到一首生日歌上，夜夜唱，唱了好长一阵子。最近阳阳不知怎么，跟爸爸说“这是生日歌，睡觉时候不要唱。”爸爸小惆怅了一下，说“阳阳又长大了一点点。可我就喜欢这种天真小错乱。谁说生日歌不能当催眠曲啊！”

那首生日歌，我不会唱。阳阳前阵子拒绝我陪他入睡，还说是因为我不会唱这首歌。

这阵子我带他入睡的日子多些，我唱小星星，Twinkle twinkle little star开头的那首。发现两件事。第一件，这首歌的曲子自循环。本来是ABA段落结构，不仅从A到B是顺畅的，从B回到A也是顺畅的，可以ABABABABA一直连下去。真是天造地设的催眠曲。第二件，英文歌词的气息和节奏，真像是宁静的夏夜星空！微微的一顿一顿，像极了星光幽明幽明的变幻。跟我以前熟悉的“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”，完全不是一种气氛。中文的歌词都是ing结尾，很响亮。整首歌词里饱满的元音很多，强音也很多。听过的歌带，也是整齐的童声扯着嗓子往亮了唱。在没有光污染而黑得透彻的郊野躺着看繁星，不是那种嘹亮的感觉，也远没有那么欢快。

想想一首好歌的确难得。歌词念起来本身都有个律。曲子的律，歌词的律，要和。若打架，有人觉得别扭，有人觉得有趣。歌曲合起来的情境，与人体会到的情境，又要和。和美。

这就难免想起大学同学写过的一篇《歌词趣谈》，讲倒字，讲得妙趣横生。这篇文章现在在墙外，等下我整篇贴在文末。

曲词相合，有什么好处？一个是帮着远距离通话。山歌为一例。在那种环境里，靠说，嗓子废了都说不清。声波传远了以后，波形细致微弱处，就模糊了。曲子能把话语本身的律放大出来，挑（第三声）出来，听起来就清楚了。曲子要是逆着话词内在的律，那是帮倒忙。走街串巷叫卖又是一例。汪曾祺写的《职业》，里面颇有些生动的叫卖声，“椒盐饼子西洋糕”，喊出来是这样（最后一音悠悠地拖下去）：

|#5    5    6  — —   |5    3    2  — — ||

 椒    盐 饼子          西  洋   糕

另一个好处，现在我日日有体会，就是帮孩子学习。阳阳幼儿园要求大家收拾玩具时，老师起头，孩子随唱，一首《收拾歌》，词曲贴得好极了，抑扬轻重，都服服帖帖。还有一首英语1数到10的歌，阳阳第一次回家唱，我就学会了，因为根本不用学，就是把说话时候的起伏顿挫，顺势发挥了一下。还有很多童谣，不一一例举。再复杂的句子，一唱都好记。记熟了，回过头来再依样说这样的句子，比从枯燥的语法条例来推导，要容易得多。况且孩子也不学抽象的语法，没法学。都是推导。

顺带说一句孩子背唐诗。利弊相衡，得失算计，我就不讨论了，说不清。我只说，比起学说话，背唐诗更容易。这跟学德语歌比学德语容易，是一个道理。想教孩子唐诗的家长，尽管教，但是切记，没什么好骄傲的，不要附会成孩子语言造诣高，连诗歌都会背。唐诗当年也是通俗歌曲，用来唱的。很多古音，今人不谙，唱不好了。当时人唱当时的事情和心境。有相通的，待到感触相通时，再唱不迟。

我不在乎孩子唱哪个朝代的歌。我关心的首先是建立语言和生活、语言和心灵的纽带。

现在我宁可阳阳高高兴兴地唱他的童谣，每一个词句他都能高高兴兴地找到落实。“下雨啦下雨啦，地湿啦叶子湿啦，不要把我弄湿不要把我弄湿，把亲爱的花儿弄湿吧！”

我还是喜欢契合，词曲相合，歌与意境相合，歌者的思想感情和歌曲相合。算是很古董很传统的一个想法吧。

下附《歌词趣谈》，笔名乌斯基的同学2007年3月4日旧作。

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