至迟等到孩子一岁多，各家大人总会通过某种机缘，发现孩子听懂了大人的交谈。譬如上一篇博文后头，有家长留言，说：“我儿子1岁多的时候，我们还在讨论他的音乐便桶没电了，他就知道去找电池给我们。 我们讨论着是否要外出的时候，他已经把我们出门的鞋子都拿到房间里了。 小孩子怎么会不懂，只是无法和成人一样表达而已。”

具体的机缘，家家不同，但是孩子总会以这样那样的方式，向大人宣布：“我懂！”

可是之前呢？不会走路时呢？不会爬时呢？甚至再往前，你举一个东西到孩子眼前，孩子也抓不住。这时候的孩子，到底懂什么呢？这时候，我们对孩子说的话，到底对孩子的发育，起了怎样的作用呢？

近日和我父母视频聊天的时候，我母亲说：“等到老二涛涛快一岁的时候，让他到中国来住，住一年，这样能给他一个中文的底子。”

这个提议代表了一种认识，就是孩子学说话，是从一岁左右开始的。大呼“孩子其实什么都懂”的朋友，其实也不会指望一个六个月的孩子，听懂大人的交谈后，做出什么动作，清晰无误地表明ta破解了语义。

当然，人类的语言，远不只是口腔发声的这一种。手势、体态、神情 ，都是很重要的语言。这一点，很少有人否认。就算是只谈狭义的语言，在字词语句之外，口语中的音调、音量，也都饱含信息。两个月的宝宝，听见房间里有人吵架，就会哇哇大哭，并非是他们听懂了尖刻的辞令。从他们躺的位置，也看不见大人的表情。可是他们照样能被怒气吓哭，跟听到物体掉落、门被大风撞拢时简单的惊吓，有所不同。

绕来绕去，你或许已经发现，对于孩子各个阶段的懂与不懂，需要更精微的了解。笼统说孩子其实什么都懂，然后在与孩子相处时，却不时给孩子心理暗示：“孩子其实你什么都不懂”，这样矛盾的生活，恐怕是一部分家长的常态。

还是借用文首的例子,展开一下想像。情节如有雷同，纯属...呃...想像前进行了观察之故。有一天早上，孩子的奶奶和父母吃早饭，说起孩子的音乐便桶没电了，一岁多的孩子就去找了电池，拿给大人。大人又惊又喜，接过孩子的电池，夸道：“哦你这么乖啊？你都晓得啊？ 是乖，是乖！来，妈妈／爸爸／奶奶亲一个！”然后，大人开始兴奋地谈论这个重大进展。互相复述刚才的情形。并推论孩子以后一定会顺利开口说话——孩子不会说话，是每家每户的一个无法压抑的担心。越是热衷于说“不用担心，早点晚点没关系，都会开口的”，越是表明这个大人牵挂着、担心着，需要不断对别人讲、听别人讲、对自己讲，自己的宝宝一定会说话，才能稍微安心。

然后，父母出门上班，奶奶带着孩子去小区里玩，顺便到门口买点菜。遇见隔壁单元的刘家外婆，奶奶赶紧炫耀孙子的重大进展。“莫看其嘎小人啦，老早晓得的啦！小脑筋多少好的啦！......“（注1）炫耀了半天，又出于文化规约，不想过分把对方比下去，言辞中就只能揉进去一点自贬，略等于贱内、犬子之类“雅语”，“你说滑稽不滑稽啦？”

刘家外婆应景大笑，奶奶也得意大笑，笑浪阵阵，扑向孩子。孩子正要把拣起的石头用他触觉最发达的口腔，鉴定一下质感、温度、硬度，奶奶及时发觉，大声喝止，见孩子不准备听令，赶紧抓住孩子的手，用力把手和石头，从嘴巴边缘抢救出来。一边跟刘外婆继续叨叨：”小人就是没数帐，嘎泥腥的东西，要去吃。吃了肚子要痛的，其啦不晓得。讲也讲不睬。“（注2）

从孩子的角度去看，从家里，到小区路上，整个过程中，孩子得到了多少正面的对话？这里有两个要素，正面，对话。被正面对待，还是被当作空气，这尚易辨别。难辨别的，是对着孩子说的话当中，哪些是对话，哪些是独白？

今天只能在此煞笔。下回继续来分析上述情形，并且讨论几个重要的问题：我为什么要纠结于正面对话的问题？正面又怎样？第三人称 又怎样？对话怎样？独白又怎样？

简而言之，关乎人格发育，关乎语言发育。我关注的理由，有的听起来很虚渺很抽象，比如人格、人际互动模式；有的很实用很功利，比如孩子日后的学业成就。其实都交织在里面。

孩子开口以前，在以怎样的方式学习母语，也会有详细介绍，并且探讨市面上种种早教方法，探讨婴幼儿书籍、玩具的设计理念。

当然，作为一个妈妈，当我自己的孩子需要我去抚慰、游戏、对话时，我当然要言行一致，放下我心爱的写作，先去陪他们成长。

注1：宁波方言中，小孩叫做小人，发音接近“小宁”。 其，是单数第三人称代词。嘎，程度副词，“这么，那么，介么”之意。

注2：宁波方言中，没数帐，就是不懂事，不知道事情的后果。其啦，是复数第三人称代词。泥腥，肮脏。讲也讲不睬，就是说了很多遍也没有用。

注3：借助网友留言而展开的一系列情节虚构，当然不时针对留言的网友，希望不要引起误会。