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今早上吃饭一直在想那个学校排名的事儿。剩下最后两口面包时，找到Thinking, Fast and Slow 一书第117-118页，又看了一遍。此事大致情节如下：
好学校有什么特征？很多研究员展开了研究。结论之一：平均而言，最成功的学校是小型学校。理由？研究中制定出来的排名里头，头等学校里，小学校所占比例高。怎么个高法？比如说，宾夕法尼亚州受调查的1662所学校中，小型学校约占3%；而在排名前50的学校中，小型学校占12%。12比3高，是3的四倍。
于是就说，学校小点好啊！这个结论呢，就有机构来买账了。真金真银买哦。盖茨基金就投入了17亿美金来推动小型学校的创建和培育，有时候把大型的拆为小型。另有几家民间公益机构，如Annenberg Foundation, Pew Charitable Trusts, 也投入进来。美国教育部呢，也以“就学单位小型化”计划（”小型学习社区计划“更明了达意？存疑），加入行动。
小型学校为什么更好呢？理论也一套一套出炉了。
形势一片明朗。
天杀的，是谁呀？非要再看一看排名垫底的学校，发现垫底的学校也是小型的多啊！那这该怎么解释呢？就有人解释啦：小型学校的表现啊，打摆子幅度比较大，好的奇好，差的奇差，在区间两端的分布，都较大型学校更为密集。可若论平均，一整理数据，又道出大型学校诸多好处来。
真是无可定论啊！只能说以后小心。这种认识误区太难防了。又实在很有趣。我个人是绝不敢说我防得住，日后难免还要掉进去。有一种说法，人只要自己还会陷入一个误区，就不能宣扬认识这种误区的好处。我就寻思我是不是该把自己当成圣母，凡事要论该不该，先问我自己能不能。我若是不能，全人类不该；我若是能了，全人类才该。好在这个问题还不难，我不是圣母也不想当圣母。认识先写出来，个人能力的自我培养么，有多少力尽多少力吧。
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